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수학,과학,영어,국어 과외

<자기소개>
 
안녕하세요. 서울대 생명과학부 26학번입니다.
비대면 과외이며 저는 사교육(인강,과외,학원)없이 공부해왔기에 혼자 공부하는 분이라며 많은 도움은 드릴 수 있을 것 같습니다.

26년 수능 성적은 미적분 1등급이며 내신 확통, 수학II 1등급이었습니다.

내용에 앞서 간단히 제 소개를 드리겠습니다.저는 세종 지역 일반고 출신으로, 과외·인강·학원·교습소 등 어떠한 사교육에도 의존하지 않고 독학으로 서울대학교에 합격하였습니다. 이 경험을 바탕으로 제가 가장 중요하게 생각하는 교육 철학은, 학생이 혼자서도 공부할 수 있는 ‘자습 능력’을 기르는 것입니다.

 사실 저는 중학교 시절까지 거의 공부를 하지 않았던 학생이었습니다. 고등학교에 입학한 뒤 처음 치른 시험에서 큰 좌절을 경험했고, 그때 느꼈던 막막함과 불안함을 지금도 생생히 기억합니다. 그렇기에 현재 성적을 올리고 싶어 하거나, 공부 방법을 몰라 고민하는 학생들의 마음을 누구보다 잘 이해한다고 생각합니다.이후 공부 습관을 근본적으로 바꾸며 성적이 빠르게 상승했고, 2학기에는 전교 1등을 기록할 만큼 큰 성장을 이루었습니다. 단순히 문제를 많이 푸는 것이 아니라, 어떤 태도로 공부해야 성적이 오르는지, 그리고 지속 가능한 공부 습관을 어떻게 만들어야 하는지를 직접 경험을 통해 터득했습니다. 이 노하우를 학생들에게 전달하고 싶습니다.

 처음부터 공부가 재미있어서 열심히 했던 것은 아닙니다. 오히려 저 역시 처음에는 “남들보다 잘하고 싶다”는 승부욕이 공부의 원동력이었습니다. 하지만 점차 지식이 쌓이고 사고의 깊이가 깊어지면서, 수학과 과학이 단순한 과목을 넘어 세상을 이해하는 도구이자 제 정체성을 형성하는 핵심 요소가 되었습니다. 지금은 이 과목들이 진심으로 흥미롭고, 그래서 학생들에게도 수학·과학의 ‘재미’와 ‘의미’를 함께 전달하고자 합니다.

 원하신다면 생활기록부 관리 방향, 실제 학생 생활에서의 선택과 전략에 대해서도 구체적으로 상담해 드릴 수 있습니다. 또한 내신·수능 대비뿐만 아니라, 생기부를 위한 개념 심화, 추론 중심 질문, 사고력 확장 수업도 진행 가능합니다.단순한 문제풀이를 넘어 추론 능력과 문제 해결력을 근본적으로 키우고 싶은 학생이라면, 책임감을 가지고 지도하겠습니다.

<수업 방식>
수업방식은  줌으로 진행되며 제가 화이트보드에 pdf파일을 올리며 학생이 한 문제를 대략 4~5분간 풀고 제게 질문을 하거나 제가 코멘트를 주는 방식입니다. 이 방식 말고 학생이 원하는 게 있다면 그렇게 맞출 계획입니다.!
  
 또는, 학생이 직접 학습지를 인쇄하여 종이에 푸는 모습이 카메라에 담겨 제가 풀이과정을 자세히 볼 수 있도록 하는 수업방식입니다.





<수업방식 세부>
* 학생이 딱히 바라는 것이 없고 의지가 없을 때

수업 방식 및 커리큘럼 안내제 수업은 개념 이해 → 적용 → 사고 확장의 구조로 진행됩니다. 단순히 문제를 많이 푸는 수업이 아니라, 학생이 개념을 어떻게 활용하고 스스로 생각하는지를 점검하는 과정을 가장 중요하게 여깁니다.
먼저, 수업 초반에는 교과 개념을 구조적으로 설명합니다. 공식이나 풀이 방법을 나열하기보다는, "왜 이런 개념이 등장했는지?",  "어떤 상황에서 사용되는지", "다른 개념과 어떻게 연결되는지" 를 중심으로 설명하여, 학생이 개념을 ‘외우는 것’이 아니라 이해하도록 돕습니다.
 이후에는 기본 문제와 대표 유형 문제를 통해 개념의 응용을 단계적으로 연습합니다. 이 과정에서 단순 정답 확인에 그치지 않고, 이 풀이가 가능한 이유, 다른 풀이가 가능한지 조건이 바뀌면 어떻게 달라지는지를 함께 점검하며 개념의 사용 범위를 넓혀 갑니다.
 학생의 수준과 학습 단계에 따라 질문의 깊이를 조절하는 것이 제 수업의 핵심입니다.
초기에는 “이 개념을 여기서 왜 썼을까?” ,“이 조건이 없으면 문제가 풀릴까?” 와 같은 확인용 질문을 통해 개념 이해도를 점검하고, 이해가 쌓이면 “이 상황을 식으로 표현해보면?”, “이 문제를 일반화하면 어떤 형태가 될까?”, “출제자가 어떤 사고 과정을 요구했을까?” 와 같은 추론형·확장형 질문을 통해 사고력을 끌어올립니다.
 또한 수업 중에는 학생이 스스로 설명하도록 유도하여, ‘아는 것’과 ‘설명할 수 있는 것’의 차이를 명확히 인식하게 합니다. 이를 통해 시험 상황에서도 개념을 흔들림 없이 적용할 수 있는 실력을 기르게 됩니다

+생기부, 슬럼프 극복 방법, 선생님께 잘 보이는 법, 등 학교 꿀팁도 학생이 원한다면 다 말해드릴 수 있습니다.!

<시급>
아마 학부모님들이 유의 깊게 보는 부분이 이 부분이라고 생각합니다.

1. 초등학생 20000~25000
2.중학생     25000~30000
3.고등학생 30000~40000

*학생의 수준에 따라 조금 차이날 수 있습니다.

<커리큘럼>
1.수학
수업 방식 및 커리큘럼 안내제 수업은 개념 이해 → 적용 → 사고 확장의 구조로 진행됩니다. 단순히 문제를 많이 푸는 수업이 아니라, 학생이 개념을 어떻게 활용하고 스스로 생각하는지를 점검하는 과정을 가장 중요하게 여깁니다.
먼저, 수업 초반에는 교과 개념을 구조적으로 설명합니다. 공식이나 풀이 방법을 나열하기보다는, "왜 이런 개념이 등장했는지?",  "어떤 상황에서 사용되는지", "다른 개념과 어떻게 연결되는지" 를 중심으로 설명하여, 학생이 개념을 ‘외우는 것’이 아니라 이해하도록 돕습니다.
 이후에는 기본 문제와 대표 유형 문제를 통해 개념의 응용을 단계적으로 연습합니다. 이 과정에서 단순 정답 확인에 그치지 않고, 이 풀이가 가능한 이유, 다른 풀이가 가능한지 조건이 바뀌면 어떻게 달라지는지를 함께 점검하며 개념의 사용 범위를 넓혀 갑니다.
 학생의 수준과 학습 단계에 따라 질문의 깊이를 조절하는 것이 제 수업의 핵심입니다.
초기에는 “이 개념을 여기서 왜 썼을까?” ,“이 조건이 없으면 문제가 풀릴까?” 와 같은 확인용 질문을 통해 개념 이해도를 점검하고, 이해가 쌓이면 “이 상황을 식으로 표현해보면?”, “이 문제를 일반화하면 어떤 형태가 될까?”, “출제자가 어떤 사고 과정을 요구했을까?” 와 같은 추론형·확장형 질문을 통해 사고력을 끌어올립니다.
 또한 수업 중에는 학생이 스스로 설명하도록 유도하여, ‘아는 것’과 ‘설명할 수 있는 것’의 차이를 명확히 인식하게 합니다. 이를 통해 시험 상황에서도 개념을 흔들림 없이 적용할 수 있는 실력을 기르게 됩니다.

2.과학
제 과학 수업은 단순한 암기나 문제 유형 반복에 머무르지 않고, 개념을 이해하고 → 현상에 적용하며 → 스스로 추론하는 단계로 이어지는 것을 목표로 합니다. 과학을 공식과 정답의 모음이 아닌, 자연 현상을 설명하는 하나의 논리 체계로 인식하도록 지도합니다.
수업 초반에는 교과서와 평가원 기준을 바탕으로 핵심 개념을 구조적으로 설명합니다. 이때 개념을 단편적으로 전달하기보다는, 해당 개념이 어떤 자연 현상을 설명하기 위해 등장했는지, 실험 결과와 어떻게 연결되는지, 그리고 다른 단원 및 개념과 어떤 관계를 가지는지를 함께 정리합니다. 이를 통해 학생이 문제를 마주했을 때 개념을 단순히 떠올리는 수준을 넘어, 상황에 맞게 선택하고 적용할 수 있도록 합니다.
개념 설명 이후에는 기본 문제와 대표 유형 문제를 통해 개념을 실제로 적용해 봅니다. 이 과정에서 정답만 확인하는 것이 아니라, 해당 현상이 왜 그런 결과를 보이는지, 조건이 바뀌면 실험 결과나 해석이 어떻게 달라지는지를 함께 분석합니다. 이를 통해 학생은 문제를 외워서 푸는 것이 아니라, 과학적 사고를 통해 해석하고 설명하는 과정에 익숙해지게 됩니다.
학생의 이해 수준에 따라 질문의 깊이를 점진적으로 조절하는 것 또한 제 수업의 핵심입니다. 처음에는 개념을 정확히 이해했는지를 확인하는 질문을 통해 기본기를 점검하고, 이후에는 실험 조건을 변화시켜 결과를 예측하게 하거나, 제시된 자료를 바탕으로 원인을 추론하는 질문을 던집니다. 나아가 출제자가 어떤 사고 과정을 요구했는지를 함께 분석하며, 새로운 유형의 문제에도 논리적으로 접근할 수 있도록 지도합니다.
또한 수업 중에는 학생이 자신의 언어로 현상을 설명하도록 유도하여, ‘알고 있는 것’과 ‘설명할 수 있는 것’의 차이를 분명히 인식하게 합니다. 이는 서술형 문항이나 고난도 추론 문제에서 특히 중요한 역량이며, 시험 상황에서도 흔들리지 않는 이해도를 만들어 줍니다.
전체 커리큘럼은 학생의 목표에 따라 유연하게 구성됩니다. 내신 대비를 위한 개념 정리와 실험·자료 해석 문제, 수능 대비를 위한 개념 재정의와 추론 중심 문제 풀이, 그리고 원할 경우 생기부를 위한 개념 심화 및 탐구 확장까지 모두 가능합니다. 궁극적으로는 학생이 과학을 암기 과목이 아닌, 논리적으로 이해하고 스스로 설명할 수 있는 과목으로 받아들이도록 돕는 것이 제 수업의 목표입니다.
과학 개념을 깊이 이해하고, 현상을 스스로 해석할 수 있는 실력을 키우고 싶은 학생이라면 책임감을 가지고 지도하겠습니다.

3.제 국어 수업은 감이나 요령에 의존하지 않고, 지문을 논리적으로 읽고 근거를 통해 답을 찾는 능력을 기르는 데 초점을 둡니다. 국어를 타고나는 과목이 아니라, 훈련을 통해 충분히 성장할 수 있는 과목으로 인식하도록 지도합니다.
저 역시 고등학교 1학년 첫 모의고사와 내신에서 3등급을 받으며 큰 좌절을 경험한 학생이었습니다. 하지만 공부 방식과 지문을 바라보는 관점을 바꾼 뒤, 2학기에는 모의고사와 내신 모두 1등급으로 끌어올릴 수 있었습니다. 그렇기에 국어 성적이 정체되어 있거나, 노력에 비해 결과가 나오지 않아 답답한 학생들의 마음을 누구보다 잘 이해한다고 생각합니다.
수업에서는 먼저 지문을 구조적으로 분석하며 글의 중심 내용과 전개 방식을 정리합니다. 문제를 풀 때는 정답 여부보다 지문 속 어디에 근거가 있었는지, 그리고 왜 다른 선택지는 틀릴 수밖에 없는지를 함께 확인합니다. 이를 통해 학생이 감으로 문제를 푸는 습관에서 벗어나, 스스로 확신을 가지고 답을 고를 수 있도록 돕습니다.
문학에서는 작품의 정서와 상황이 어떻게 형성되는지를 중심으로 해석하고, 비문학에서는 제시된 정보와 논리 구조를 정리하여 어떤 유형의 문제에도 흔들리지 않는 독해력을 기릅니다. 단기간 점수 상승뿐만 아니라, 지문을 끝까지 버텨 읽을 수 있는 안정적인 국어 실력을 만드는 것이 제 수업의 목표입니다.
국어가 막막하게 느껴지는 학생, 성적을 올리고 싶은데 방법을 몰라 고민하는 학생이라면 책임감을 가지고 지도하겠습니다.

4.영어
영어 수업에서는 단어 암기와 문장 활용을 분리하지 않고, 단어를 실제로 사용해 보는 과정을 중심으로 수업을 진행합니다. 수업 초반에는 필수 단어를 무작정 외우는 것이 아니라, 해당 단어를 활용해 학생 스스로 영어 문장을 만들어 보도록 지도합니다. 이를 통해 단어의 의미를 단순히 번역으로 기억하는 것이 아니라, 문맥 속에서 자연스럽게 이해하도록 합니다.
이후 학생이 만든 문장이나 제시된 문장을 함께 해석하며, 잘못된 표현이나 어색한 문장을 하나씩 교정합니다. 단순히 맞고 틀림을 알려주는 데 그치지 않고, 왜 그 표현이 부자연스러운지, 어떤 뉘앙스 차이가 존재하는지를 설명하여 영어를 ‘감각적으로’ 이해할 수 있도록 돕습니다. 이 과정에서 한국식 사고로 직역한 문장과 실제 영어 표현의 차이를 분명히 인식하게 됩니다.
또한 문제 풀이 과정에서는 정답을 고르는 요령만을 강조하기보다, 지문이나 문장에서 핵심 정보가 어디에 있는지, 어떤 표현이 정답의 근거가 되는지를 함께 분석합니다. 이를 통해 학생이 찍거나 감으로 문제를 푸는 것이 아니라, 논리적으로 정답을 찾아가는 방법을 익히도록 지도합니다.
이러한 수업 방식을 통해 학생은 단어·문법·독해가 따로 노는 것이 아니라, 하나의 언어 체계로 연결되어 있음을 이해하게 되며, 시험뿐만 아니라 실제 영어 사용에서도 흔들리지 않는 기본기를 다질 수 있습니다.
            

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